ABSTRACT
O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos de diferentes contextos no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e no crescimento somático de crianças no ensino infantil. Participaram deste estudo 50 crianças: 25 tiveram educação física com um professor da área e 25 crianças tiveram atividades com o professor responsável pela turma. Crianças foram avaliadas no início e final do ano letivo quanto a dados antropométricos, dobras cutâneas, medidas de atividade física e realizaram os subtestes do TGMD-2. No início do ano letivo, nenhuma diferença foi observada entre os grupos. No final do ano letivo, crianças que tiveram atividades com o professor da sala apresentaram redução no nível de atividade física, enquanto que crianças com educação física com o professor especialista apresentaram manutenção no nível de atividade física e melhor desenvolvimento das habilidades motoras. O envolvimento em diferentes contextos de aulas de educação física não é suficiente para promover alteração somática em crianças ao longo do ano letivo. Entretanto, educação física com o professor especialista melhora o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e promove manutenção do nível de atividade física em crianças no ensino infantil.
The aim of this study was to investigate the effects of different contexts on fundamental motor skill development and on somatic growing of children in kindergarten. Fifty children participated in this study: 25 received physical education from a specialized teacher and 25 children received activities from a non-specialized teacher. Children were evaluated at the beginning and end of the school year, regarding anthropometric, skin fold, physical activity level, and TGMD-2. At the beginning of school year, no difference was observed between both groups in any measure. At the end of the year, children who received activities from a non-specialized teacher showed reduced level of physical activities whereas children who received physical education from a specialized teacher maintained the level and presented better fundamental motor skill development. Different contexts of physical education activities do not promote somatic differences along the school year. However, physical education from a specialized teacher improves fundamental motor skill development and maintenance of physical activity enrolment of children in kindergarten.
El objetivo de este estudio fue comprobar los efectos de distintos contextos en el desarrollo de las capacidades motrices fundamentales y el crecimiento somático de niños en la educación primaria. Participaron de este estudio 50 niños, la mitad tuvo clases de educación física con un profesor del área de educación física y la otra mitad tuvo actividades con el profesor responsable del grupo. Se evaluaron al principio y final del curso escolar lo relativo a datos antropométricos, pliegues cutáneos y medidas de actividad física, además de realizar sub-tests del TGMD-2. No hubo diferencia en las evaluaciones en el inicio del curso escolar. Al final del curso escolar el niños con actividades con el profesor del grupo presentó una reducción del nivel de actividad física, mientras niños con actividades con el profesor del educación física no presentó ninguna modificación y también un mejor desarrollo de las capacidades motrices. Conclusión: Participación en distintos contextos de la clase de educación física no es suficiente para promover una modificación somática en los niños, sin embargo, promueve una mejora en el desarrollo de las capacidades motrices fundamentales y manutención del nivel de actividad física.